Animales "terapéuticos"

Delfines, caballos, perros, conejos o pájaros son algunos de los animales que sirven para mejorar la capacidad física y psíquica de las personas con discapacidad.
Unos animales cuidados y respetados en instalaciones dignas, siguiendo la normativa internacional, son la base para que los expertos cuidadores y entrenadores puedan prepararlos para su trabajo, aunque de nada serviría si estos animales no hubieran admitido el proceso que les lleva a relacionarse con personas discapacitadas.

La Terapia Asistida con Animales es un abordaje terapéutico en el cual se utiliza un animal como nexo entre el paciente y el terapeuta. Se basa en la estimulación, a través de la interacción humano-animal, para favorecer tanto el diagnóstico, como el aprendizaje y la recuperación de las personas. Sus metas son específicas y son parte de un proceso integral de rehabilitación.

Esta terapia brinda gratificación táctil con un alto valor terapéutico tanto en la salud física como psicológica. Proporciona la oportunidad para realizar movimientos físicos involucrados en acariciar y realizar actividades específicas que permitan desarrollar habilidades motoras afectadas. En personas con déficit de atención, problemas de conducta e hiperactividad reduce la agresividad, aumenta la motivación y atención en su entorno inmediato. En niños autistas, aumenta la interacción social y disminuye la autoestimulación. Incrementa conductas de juego, al igual que su complejidad. Hacen un mayor y mejor uso del lenguaje. En personas maltratadas les permite conectarse mas fácilmente con el terapeuta y el contacto físico con el animal, pues no les representa un ser agresivo.

HISTORIA

En tiempos antiguos, los animales eran considerados solo como bestias sin valor alguno como acompañantes, sino como seres irracionales que solo servían para ayudar a los seres humanos a realizar tareas pesadas como carga, provisión de comida, o trabajo religioso. En el aspecto religioso, los griegos por ejemplo, pensaban que los perros tenían la habilidad de curar las enfermedades y los usaban como co-terapeutas en los templos; además, se pensaba que el alma de las personas fallecidas debía pasar a través de un perro para poder llegar al otro mundo.
No obstante, este tipo de ideología no predominaba en todo el mundo. Entre los siglos XVI y XIX, los misioneros europeos y los exploradores del nuevo mundo, reportaron una gran variedad de especies de animales mantenidos como acompañantes y observaron asombrados que el pueblo indígena los trataba con respeto y los usaban tanto para actividades de juego como para la caza, la protección, la compañía, etc.
En la actualidad, la terapia asistida con animales (TAA) es muy diferente de las actividades asistidas por animales, la principal diferencia radica en que la TAA se orienta a trabajar de una manera proyectada y rigurosa, buscando aumentar un comportamiento deseado o disminuir uno no deseado. La TAA tiene un enfoque pluridisciplinario que emplea animales como auxiliares de otras terapias, y que los involucra con intenciones terapéuticas en la rutina diaria de una persona o grupo de personas con ciertas deficiencias, pues los animales están altamente vinculados con el bienestar fisiológico y psicológico del ser humano.

TERAPIA ASISTIDA CON PERROS


El perro obtiene aprendizaje y nuevas conductas tanto al coexistir con seres humanos, como al convivir con otros perros, aparte de lo que sus instintos le dictan. Todo perro tiene una personalidad, debido principalmente a su herencia genética y a su raza, sin embargo, a través del entrenamiento, se pueden modificar en gran medida las tendencias que el animal posee de forma innata. Los perros, además de todo el amor que nos brindan, también pueden llegar a ser muy útiles, ya que pueden ser entrenados para distintas funciones y tareas, en especial, para aquellas personas que padecen de alguna minusvalía, así, además de ser una agradable compañía, pueden llegar a convertirse en los oj os de un ciego, los oídos de un sordo, los brazos de un manco, o las piernas de una persona en silla de ruedas. Los perros debido a que son animales muy activos, necesitan salir a caminar, por lo que estimulan a sus dueños a salir con ellos; pasear con un perro en un parque es una manera excelente de conocer gente, el perro ayuda a identificar a personas con inquietudes similares, y son un buen tema de conversación, además, las personas que pasean con sus perros o gatos, parecen mas amistosas e inspiran seguridad a los demás caminantes. Las personas tímidas, parecen mas seguras de si mismas en compañía de su animal en general, a los dueños de mascotas, se les atribuyen mas virtudes.



TERAPIA ASISTIDA CON CONEJOS

Actualmente está muy en boga la terapia donde los co-terapeutas son los conejos, animales caracterizados por generar gran ternura en quien lo toca, además, de fácil manejo y cuidado, no es una terapia tradicional, aquí, el animal forma parte de las sesiones de terapia y a través de la interacción se disminuyen la ansiedad del paciente y además, se obtiene información acerca del paciente y se idean actividades posteriores para obtener mayor bienestar, las actividades deben ser aplicadas por un terapeuta entrenado en el tema, que debe fijar los objetivos y guiar la interacción entre el animal y el paciente, medir y evaluar el progreso.

TERAPIA ASISTIDA CON DELFINES

Entre todas las criaturas del mar, el delfín es uno de los más preferidos tanto por niños como por adultos. Estos animales son considerados uno de los seres vivos más amigables y tiernos dentro de la gama de animales domesticables. Es por esto, que se decidió utilizarlos en terapias para niños con síndrome de down, autismo, parálisis cerebral, cáncer y muchas otras enfermedades mentales. Este tratamiento es denominado delfinoterapia.

La delfinoterapia es un método de curación motivacional, basado en el trabajo dirigido al paciente tanto dentro como fuera del agua, quien siempre disfruta de la acogida extraordinaria de este animal. Aunque esta terapia se enfoca principalmente en incentivar a las personas a través del contacto con el animal, también puede lograr otros objetivos relacionados al lenguaje, motricidad y pensamiento conceptual. Este procedimiento no sólo se usa con niños y adultos enfermos, sino también con personas 100% normales, a quienes hace recobrar vitalidad, mantener el bienestar, superar depresiones, problemas de sueño, audición, visión e incluso aumentar la capacidad para desenvolverse de manera ágil y sin estrés, en el día a día.



BENEFICIOS DE LA ZOOTERAPIA


• Empatía: la relación con el animal la favorece en los niños.
• Enfoque exterior: los animales ayudan a las personas que tienen una enfermedad mental, que tienen baja autoestima, depresión, etc., a cambiar el enfoque de su ambiente, logrando que piensen y hablen de los animales, en vez de sus problemas.
• Relaciones: pueden abrir un cauce de comunicación emocionalmente seguro entre su terapeuta y el paciente.
• Aceptación: tienen una manera particular de aceptar a las personas sin calificarlas. No miran cómo luce o qué cosas dice.
• Entretenimiento: la presencia de un animal da diversión a las personas.
• Socialización: estudios han demostrado que las visitas que los animales hacen a las instituciones, ofrecen mayor socialización entre las personas del lugar. Se muestran más alegres, más sociables con los demás, disminuye la ansiedad y estrés, y mejora el estado de ánimo.
• Estímulo mental: ocurre porque se incrementa la comunicación con otras personas, ayudando a la evocación de recuerdos. En instituciones con pacientes con depresión, la presencia de un animal ayuda a aclarar la atmósfera, incrementando la distracción, alegría y el juego, que disminuyen sus sentimientos de aislamiento.


(P.D.: entrada publicada por Puri, pero por problemas técninos la he subido yo)

La importancia de la familia

En la entrada de hoy, quiero destacar lo importante que es una familia y el ámbito familiar para una persona que tenga alguna alteración motora. Este es un gran punto de apoyo que debemos tener en cuenta para guiarlos en lo que se pueda y para a su vez sea un gran arma junto con la escuela para ayudar a los niños/as ser capaces de valorarse por sí mismo (en la medida de lo posible)y a valorarlos como personas y no como deficientes.

La participación familiar es un aspecto muy importante por ser un elemento clave en el día a día del niño con alteración motora, en su proyección académica y futuro profesional. Una estrecha y fuerte colaboración escuela-familia favorecerá una mejor respuesta educativa, todo ello mediante el compromiso, la cooperación y el consenso.
De este modo, esa calidad que perseguimos en la respuesta educativa del niño con discapacidad motora dependerá del trabajo en equipo de los distintos profesionales que de alguna manera están relacionados con el susodicho, los cuales comparten los mismos objetivos educativos relacionados con las necesidades del propio niño o niña y su familia. Es en el seno familiar donde se va a comenzar a forjar el autoconcepto y la autoestima, y son padres y hermanos, con sus actitudes, el origen de la imagen que cada uno construye de sí mismo.

Por ello, se necesita un proceso por el cual concienciar a las familias para que vean que es un hecho natural pedir ayuda a los profesionales y hacer uso de las distintas entidades así como la comunidad. Esta ayuda puede darse no sólo en los primeros momentos de ajuste a la realidad del hijo con problemas motores. Las familias necesitarán ayuda de estos profesionales en distintos momentos a lo largo del desarrollo del niño o la niña, ya que las necesidades van cambiando a lo largo de todo el proceso educativo y vida del niño.

Todo ello, integración social, al fin y al cabo, se entiende formando parte de un proceso continuo y dinámico que debe comenzar con un diagnóstico y toma de medidas preventivas, de ayuda a esa perseguida integración y de acceso al currículo común para todos y todas.

También quiero hacer referencia a la propuesta inclusiva, la cual va tomando auge en la sociedad actual. Propone adaptar todo lo que rodea al ser humano para que cualquier persona con cualquier tipo de discapacidad no encuentre ninguna dificultad a la hora de realizar una actividad cotidiana como puede ser ir al cine (subtítulos), ir al ayuntamiento (rampas), o el mero hecho de entrar o hacer uso de un servicio público, todo ello con el único fin de que esta persona se encuentre lo más integrada posible y no se sienta inferior a nadie por no poder realizar cualquier actividad, encontrándose totalmente integrada como una persona más.

Como resumen, quiero decir que como futuros maestros y maestras o profesionales de la enseñanza debemos tener conocimiento tanto de las características del alumnado como de los instrumentos y recursos de los que disponemos en el actual ordenamiento educativo y legislativo vigente para hacer frente a la diversidad, con el fin de que el alumnado con Necesidades Educativas Especiales alcance las finalidades educativas en un plano de igualdad al resto de compañeros.


En este vídeo vemos como la fe y el trabajo entre familia y asociaciones ayudan al niño a intentar valerse por sí mismo y mirar de cara hacia la vida.

(Información sacada de: www.ellapicero.net)

La hidroterapia. Método Halliwick.

Historia

Creado por James Mc Millan, ingeniero, con gran conocimiento del agua y del medio acuatico, supo descubrir la importancia del agua en el desarrollo tanto mental como físico. En los años 50 era algo muy novedoso, el integrar aspectos como el agua, el cuerpo la pedagogía, la dinámica de grupo, y el aspecto psicológico de cada persona para realizar el trabajo en el agua. En 1952, aparece la primera asociación en Inglaterra. Durante los años 50 y 60 trabajando sobre los principios teóricos del agua, se logra crear un concepto en donde las personas con alguna deficiencia motórica aprenden a poner su cuerpo en movimiento.

Al inicio solo ejercitan la actividad personas con minusvalia, Posteriormente se observa positivo el poder aplicar el concepto a todas las personas, ya que, con independencia de la minusvalia, todos en general tenemos algun tipo de disfunción motorica, o psicologica, por lo que el trabajo en el agua nos hace lograr una mayor libertad en nuestros movimientos.

El concepto se aplica en diferentes facetas, siempre con la misma finalidad: deporte, terapia psicomotriz, ocio y especialmente se trabaja en el campo del aprendizaje de movimientos de forma espontánea.

Filosofía

La filosofía de esta terapia incluye los siguientes puntos:

• Crear alegría en el agua, identificarla con el ocio y el recreo.
  
• Tener presente que vamos a trabajar en el medio acuático, esto supone inseguridad en nuestro propio movimiento si no tenemos un gran conocimiento del mismo, y en el movimiento que le imprimimos al niño, por ello la paciencia en el aprendizaje es de gran importancia y utilidad.
  
• Girar las actividades en torno al ocio, al juego.

• Trabajamos en grupo, unas ocho, diez parejas a lo sumo, persiguiendo el estimulo mutuo entre los nadadores y los ayudantes.
  
• Los ayudantes, sean padres o voluntarios, tendrán un papel muy importante, porque de ellos depende la calidad de la ejecución. Sera un trabajo además en equipo, formado este por cada niño y su ayudante. El ayudante se encuentra al mismo nivel que el niño, naciendo una relacion de igualdad entre ellos, no solo teórica sino física, nos encontramos a su misma altura. Es importante utilizar nombres y borrar barreras.
  
• No utilizamos accesorios, la única ayuda somos nosotros mismos, esto les da seguridad, y a la par podemos quitar la sujeción conforme ellos nos indiquen, o nosotros mismos percibamos que no la necesitan.
  
• La enseñanza del concepto, y de forma lenta, adaptándonos al nivel, estimulando el aprendizaje y el progreso sin presión.
  
• En cuanto al programa de la actividad del día a realizar, se adaptara pensando en las posibilidades del niño, nunca en la discapacidad. Trabajamos con la capacidad, no con la dificultad.
  

El programa de 10 puntos

Estos puntos forman la teoría del concepto de recreo en el agua. Se denomina concepto porque, con estas bases podemos crear el tipo de juego o actividad que más les guste o estimule a nuestros nadadores. Los puntos son los siguientes:

1. AJUSTE MENTAL: Proceso necesario para la adaptación al entorno, al medio acuático y sus efectos. Tiempo necesario para la entrada en el agua del niño, control de la respiración, sumergirse en el agua, oclusión labial, soplo.
2. SUELTA: Comenzar a sentirse libre poco a poco, al tiempo que vamos quitando el apoyo. Es el desarrollo de la independencia mental y física de la persona que nada, con respecto al instructor, a los bordes y al suelo de la piscina.
3. ROTACION LONGITUDINAL: Capacidad para controlar y realizar rotaciones en el eje longitudinal.
4. ROTACION TRANSVERSAL: Capacidad para controlar y realizar rotaciones en el eje trasversal.
5. ROTACION SAGITAL: Capacidad de controlar rotaciones en el eje antero-posterior.
6. ROTACION COMBINADA: Capacidad para ocntrolar y realizar combinaciones de las tres rotaciones.
7. EMPUJE HACIA ARRIBA: Comprensión del efecto de flotabilidad del agua.
8. EQUILIBRIO COMO INMOVILIDAD: Control de una posición estable y segura en el agua sin el movimiento de ninguna parte del cuerpo.
9. CAPEAR TURBULENCIAS (INHIBICIÓN): Control de una posición segura y estable en el agua mientras se es empijado y balanceado por el efecto de las turbilencias.
10. PROGRESIÓN Y BRAZADA SIMPLE: Primer movimiento controlado que resulta en la progresión en el agua y realizar una brazada completa desde una progresión simple.

Para finalizar, os pongo un video de una actividad de hidroterapia con una niña con parálisis cerebral como ejemplo. Espero que os guste.

Musicoterapia y alteraciones motrices importantes

Sabemos que la musicoterapia, como su propio nombre indica, es la terapia de la música, la cual puede tener múltiples funciones; de relajación, estimulación...etc. pero hay me voy a centrar en la musicoterapia en las personas con diversidad funcional.
En la discapacidad motriz padecida por pacientes con:secuelas de polio, parálisis cerebral, distrofias musculares, lesiones medulares, amputaciones, espina bífida, encefalopatías congénitas, artrogriposis, etc., sin compromiso intelectual y en algunos casos con un desfasaje madurativo, producto de su patología orgánica de base, la musicoterapia tiene un lugar desde la expresión, creando un espacio para que estos sujetos manifiesten su mundo interno, puedan liberar sus emociones y enfrentarse con las mismas, aceptando el aquí y ahora y lo que están viviendo.

Algunos han elaborado una imagen corporal de sí mismos, comprometida, debido a que ésta se ha interactuado de manera distorsionada y/o fragmentada, estas alteraciones (motrices y sensitivas) dificultan la exploración y el consecuente aprendizaje de sí mismos y del medio ambiente, cuando no han sido acompañadas por un medio que posibilite la construcción de una imagen corporal sana más allá de que su esquema corporal se encuentre afectado.
La realidad interna puede estar ligada a lo siniestro, a la culpa y a lo persecutorio. Las vivencias externas así constituidas generarán una imagen interactuada vinculada con lo horroroso, lo imperfecto y lo temido.
Cuando operan situaciones como las antes descriptas se constituyen sujetos con personalidades débiles, acostumbrados a que piensen y hablen por ellos, hagan por ellos, los lleven, los traigan y hasta los depositen al mejor estilo objeto.

La participación social de un discapacitado motor, es tal vez una de las situaciones más difíciles de afrontar, pues, sus limitaciones le hacen padecer distintas discriminaciones (sociales, laborales, culturales, etc.). Por ende y dadas estas circunstancias adversas, el poder integrar un grupo es una respuesta creativa y productiva ante esa segregación, que le permite afrontar afectos y emociones que lo movilizan, enriquecerse y enriquecer al grupo a través de la mutua participación.

Con el fin de que sean seres lo más independientes posibles, es necesario evitar la sobreprotección, ya sea en su casa, en la escuela, o en el medio que frecuenten, tratando de no someterlos como contrapartida a esfuerzos alejados de sus reales posibilidades, ya que exponerlos a situaciones de fracaso produciría en ellos una mayor tensión y frustración.
Es necesario también promover la confianza en sí mismos confiriéndoles ciertas responsabilidades y estimulando conductas solidarias, sean discapacitados o no.

QUÉ SE DEBE HACER EN UNA SESIÓN DE MUSICOTERAPIA:

1 - Un primer momento de caldeamiento, que los prepara para abordar la tarea propiamente dicha y que en general tiene que ver con una relajación profunda a modo de descender la espasticidad, presente en un alto porcentaje de ellos. Trabajar con la relajación es un medio para que el sujeto esté a la escucha de lo que le sucede en relación con el mundo interno y externo. Puede ser lo más importante en una primera instancia para poder lograr una mayor y mejor conexión con la tarea. Cuando se aborda el cuerpo se lo hace en su totalidad, de manera tal que la persona acceda a un reordenamiento de su imagen corporal.

2- Un segundo momento en donde se puede trabajar con instrumentos, canciones, cintas, globos, telas, etc., que actúen como objetos intermediarios y posibilitadores de la prolongación de sus cuerpos, facilitando así el contacto con zonas que les son inaccesibles por la falta de ciertos movimientos o acciones.

3- Un tercer último momento donde se realiza una puesta en común acerca de las vivencias experimentadas en el encuentro.

Por eso pienso que es importante hacer actividades con música y ver las distintas posibilidades que tiene tu cuerpo de moverse, estimulando y ejercitando los músculos para no tener espasticidad.

Información suministrada por: http//:foro.integracionclinica.com.ar

Nuevas Tecnologías accesibles para todos

Con el paso del tiempo, se han inventado una serie de nuevas tecnologías tales como los ordenadores, Internet, etc. A estas alturas, la mayoría ya estamos acostumbrados a utilizar estos elementos, aunque también existen personas que tienen mayores dificultades para la utilización o la comprensión de las nuevas tecnologías.

Por ejemplo, para la utilización del ordenador es necesario básicamente saber como utilizar el ratón, el teclado y los programas que tiene instalados. Sin embargo. las personas con dificultades motoras les resulta muy complicado poder manejar el ratón, porque no puedan controlar los movimientos, y el teclado, porque las teclas sean muy pequeñas para una persona que tiene dificultades en el movimiento.Para poder solucionar estos problemas se han creado una serie de programas y adaptadores que ayudan a estas personas a desenvolverse sin problemas en sus tareas cibernéticas.

Como ejemplo de adaptadores tenemos los siguientes que sólo son algunos ejemplos de todos los que existen:

Como programas adaptados para el ordenador también os cito algunos como ejemplo que son muy útiles para personas con una cierta discapacidad motora. El primero es el Plahoons , que es un programa que sirve como sistema comunicador y/o sistema para el aprendizaje de la leptoescritura dirigido a personas con discapacidad motora que carezcan de estas facultades. Otro programa es el Mouse virtual per escaneo o el controlador del mouse mediante órdenes de voz, la finalidad de este programa es facilitar el control del mouse a personas que no tengan control sobre él o con dificultades en el habla. En último lugar os voy a hablar sobre un juego adaptado, el Platets Voladors, que es el juego clásico que se debe ir disparando contra unos platillos volantes que van saliendo por la parte superior de la pantalla. Funciona con las teclas izquierda, derecha y shift. La adaptación que han hecho ha dado como resultado el programa "PlatetsVoladorsPerScan.exe" que mediante un sistema de escaneo automático permite jugar a este juego a personas con discapacidades motoras que no puedan controlar un teclado normal y si tengan control de un conmutador conectado al clic del ratón o puedan emitir un sonido.

Por último, os recomiendo que veais un video de Youtube de un reportaje para unos informativos de Zaragoza en el que aparecen varias adaptaciones informáticas bastante curiosas y que no puedo poner aquí porque tiene la inserción desactivada aunque si os he dejando la dirección etiquetada.

Bueno, está claro que ha estas alturas, el hecho de acceder a las nuevas tecnologías como los ordenadores e Internet esta al alcance de cualquiera que lo desee o lo necesite. Ahora solo falta que las Administraciones y las empresas informáticas puedan poner éstos nuevos recursos al alcance de aquellos que los necesiten.

Personas admirables

Personas admirables
Es fácil ver como la gente se queja con facilidad de lo que no tiene, sin pensar que hay personas que verdaderamente si tienen motivos para quejarse pero no lo hacen sino que se amoldan a la situación. Este es el caso de la actualización de hoy, en la cual voy a exponer algunos ejemplos de gente que aunque tenga alguna discapacidad motora ha sido capaz de sobreponerse a la situación y llevar la vida diaria igual que cualquiera o incluso mejor que de las consideradas personas "normales".
El primer caso nos habla de Sarai Gascón, que nació sin mano y antebrazo izquierdo, esta barcelonesa de tan sólo 15 años ya ha conseguido la medalla de oro en el Campeonato del Mundo de Natación Paraolímpica;reconoce que entrena 5 horas diarias y que puede integrarlo a sus estudios perfectamente ya que, como ella misma dice "si se quiere se puede".
Ahora cabe mencionar a Juan Manual Montilla, componente del grupo de hip-hop "La excepción" ganadores del premio MTV Europa el mejor artista español. Juan, conocido en el grupo como "el Langui", reconoce que todos los avances que se han logrado para la integración de las personas con discapacidad motora han sido gracias al esfuerzo de los colectivos, afirmando que son ellos los que tienen que adaptar las cosas.
Josito, un madrileño de 23 años, que lleva desde los 17 en silla de ruedas por una lesión medular es el primer actor porno con estas características, afirmando que las mujeres no deben temer acercarse a un hombre en silla de ruedas, por eso su primera película se llama paradójicamente "querer es poder".
Para los adictos a el programa de Cuatro "El hormiguero" (yo soy una de ellas) debe conocer a "Toño: el diablo sobre ruedas"; o Antonio Tejerina, su primera aparición en el programa en la que se rió de su parálisis cerebral o de la parálisis cerebral en general suscitaron alguna polémica, pero ya esto ha pasado y ahora ya no vemos a un muchacho en silla de ruedas y que le cuesta hablar, si no a un humorista de pies a cabeza.

Podría seguir con miles de ejemplos más que hay en el resto del mundo pero me he centrado en los españoles, y aún así me han quedado muchos casos por mencionar.
Sólo terminar diciendo que debemos dejar de quejarnos por lo que no tenemos y ver a nuestro alrededor. Estas personas se superan día a día por llevar su vida lo mas "normal" posible, por lo tanto hay que aprender de ellas y ver un ejemplo de superación.
(Información sacada de http://www.elmundo.es/especiales/2003/03/sociedad/hacia_la_igualdad/protagonistas/index.html)

Juegos, juguetes y discapacidad

Todos sabemos lo importante que es el juego para los niños, no sólo como una forma de distracción, sino también como una fuente de aprendizaje. El juego supone para todas las personas una parte básica a la hora de desenvolverse en su entorno y poder relacionarse con las personas de su alrededor. Tanto es así, que las personas que no han tenido la oportunidad de desarrollar esa base del aprendizaje a través del juego tendrán más dificultades a la hora de poder manejarse en su entorno.

Desde siempre se han utilizado los juguetes para la realización de los juegos, pero los niños que tienen algún tipo de discapacidad encuentran dificultades para poder usar muchos de los juegos o juguetes que existen en el mercado.

Los padres y profesores de estos niños con algún trastorno encuentran serias muchos problemas para poder encontrar y adquirir juegos y juguetes adaptados para estos niños, ya que o no existen en el mercado o son muy caros.

En un estudio sobre los juguetes del mercado que ha elaborado AIJU y se incluye en el proyecto “Nueva herramienta documental para el diseño de juguetes accesibles” se muestra que el 18% de los juguetes son totalmente adecuados para el uso de los niños con dificultades motoras, el 61% son juguetes que pueden ser accesibles siempre que se le haga alguna modificación o tengan la ayuda de otra persona. Este proyecto también muestra que los juegos de ensamblaje o construcción son los juegos menos accesibles puesto que suelen exigir más precisión y control de movimientos.

Existen diversos tipos y grados de discapacidad, y ello genera una gran dificultad para marcar unas directrices generales respecto a cómo seleccionar, adaptar o diseñar juguetes para este tipo de personas. No obstante, se dan una serie de recomendaciones generales para la selección y adaptación de juguetes para personas con discapacidad como que los juguetes han de ser versátiles, adecuados para la edad de cada niño, que las adaptaciones respeten las normas de seguridad...

Aquí tienen unos ejemplos de juguetes muy comunes adaptados a las personas con discapacidad motora: